為貫徹落實國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等精神，廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院主動對接全成地信集團，緊緊圍繞校企合作、專業(yè)建設、中高職銜接、培訓鑒定、科研及社會服務合作和招生就業(yè)、文化素養(yǎng)等工作科學引領，創(chuàng)新管理有機統(tǒng)一、資源高效共享、運轉規(guī)范有序的格局。經(jīng)過10多年的深度合作，雙方在聚集資源、開發(fā)資源、配置資源、利用資源、共享資源等方面開展了大量卓有成效的工作，校企聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)，經(jīng)過多年的深度合作，共同打下了良好的基礎，打造特色鮮明的樣板。

　　創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合走深走實。按照職業(yè)能力的形成過程和職業(yè)教育規(guī)律，構建學校主導、企業(yè)特質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系并貫穿全過程。突出工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐教學并重，同時加強對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，著力提升學生技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。

　　共建、共享優(yōu)質(zhì)資源，提升聯(lián)合培養(yǎng)育人質(zhì)量。堅持立德樹人，創(chuàng)新課程思政建設。推行課程思政改革，思想教育、職業(yè)規(guī)劃、綜合素養(yǎng)與專業(yè)教育有機結合，著力實現(xiàn)“德、智、業(yè)”融合全課程育人，培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求并具有思想道德素質(zhì)高的學生。

圖1學校課堂集中教學

　　完善聯(lián)合培養(yǎng)制度建設，保障教學運行。齊抓共管，以制度建設為抓手，教學運行有條不紊。按照聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制管理辦法實施教學管理和教務管理，嚴格教學工作規(guī)范、課程設計管理規(guī)定、任職教師聘用管理規(guī)定、外聘教師管理工作實施細則等方面的內(nèi)容，有力地保證了教學過程的良好運行。建立了聯(lián)席議事制度，不定期就教育、教學、學生管理等方面進行磋商與協(xié)調(diào)，共同研究、解決人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，總結經(jīng)驗，積極推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的開展。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)應用技術技能人才。

圖2校企共同研討

　　齊聚力量，優(yōu)化師資結構。充分發(fā)揮校企合作辦學的優(yōu)勢，共同選聘教授、骨干教師、高工，組建整體素質(zhì)高，優(yōu)勢互補、充滿活力的教學團隊。形成了一支穩(wěn)定的教授、高工掛帥，理論經(jīng)驗豐富、實踐技能突出、企業(yè)背景濃厚于一體的專業(yè)特色教師隊伍。有力保證教學全過程，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　同時，公司專門設立培訓學院為合作辦學專項工作運轉提供人、財、物力條件保障。定期選派一定數(shù)量的高水平企業(yè)家、高技能人才、企業(yè)資深工程管理人員，到學校交流或兼職任教。

　　此外，公司根據(jù)崗位需求在學校共建實訓基地，企業(yè)導師和專業(yè)教師聯(lián)合培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求、具備崗位工作能力的學生，學生綜合職業(yè)技能螺旋式遞增。專業(yè)教師深入企業(yè)一線共同開展教學和技術交流活動，專業(yè)教學與專業(yè)技能的深度貼合。聯(lián)合開發(fā)校本、活頁式教材，讓實踐內(nèi)容真正貼合企業(yè)崗位技能，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

　　以實踐創(chuàng)新項目為技能人才培養(yǎng)途徑，加強專業(yè)共建。共同探索育人模式和教學方式，改革完善理論教學體系和實踐教學體系。通過現(xiàn)代學徒制育人模式下產(chǎn)教融合運行機制的探索，構建符合工程測量技術人才需求的現(xiàn)代學徒制教學體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖3實踐教學中

圖4學生項目實踐工作中

　　以評教評學、校企互評為抓手，多形式開展教學質(zhì)量監(jiān)督。通過組建教學督查組、召開教師研討會、期中教學檢查、不定期進行聽課、學生滿意度調(diào)查、研討會等形式，強化教學質(zhì)量。同時教師評學，為學生挖掘潛力、教學相長，保證教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。

　　物質(zhì)資源共享，文化育人共建。融合教學資源，實訓基地共享。共同打造產(chǎn)教融合機制下的現(xiàn)代學徒制實踐教學育人模式，在互惠共贏基礎上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，企業(yè)現(xiàn)場、學校實訓基地形成合力構建“校中廠”和“廠中校”，為學生的理論、實驗、校內(nèi)、校外實踐基地建設完整、高效、一流，實現(xiàn)無縫對接。通過實踐過程的學習、團隊協(xié)作和崗位技能訓練，促進了學生合作能力、實踐能力、綜合能力的提高，實現(xiàn)了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學目標。

　　共同完成聯(lián)合招生和培養(yǎng)學生的人才培養(yǎng)方案的制定、落實和修訂工作，聯(lián)合培養(yǎng)學生的師資隊伍組建工作，共同完成日常教學與管理工作。企業(yè)全方位接受學校教師實踐實訓，共建產(chǎn)學研合作基地。

　　明確教學全過程的監(jiān)測指標，建立明晰的考核細則。實施流程采用過程性考核，通過選派工匠、高工、創(chuàng)新性人才和專業(yè)教師共同指導，全方位提升學生理論知識、專業(yè)技術、實踐操作，促進了教與學、學與用的相互轉化。確保學生高質(zhì)量畢業(yè)和就業(yè)。開辦了多期無人機培訓班和行業(yè)職業(yè)技術培訓。專業(yè)面覆蓋較廣，涵蓋北斗技術應用、測繪地理信息工程、地理信息數(shù)據(jù)加工應用、地理信息應用系統(tǒng)建設、智能安全信息系統(tǒng)研發(fā)、專用裝備研發(fā)制造、智慧城市解決方案應用研究等眾多領域，形成了一條空間地理信息數(shù)據(jù)從硬件、軟件、采集、處理、建庫及應用的高效且完整的地理信息產(chǎn)品生產(chǎn)線，實現(xiàn)規(guī)范化、標準化和專業(yè)化管理。

 

圖5無人機培訓中

　　實現(xiàn)校企聯(lián)合人才儲備。公司發(fā)揮行業(yè)科技、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢、教學空間優(yōu)勢、工程技術人員優(yōu)勢，為聯(lián)合培養(yǎng)提供保障，同時實現(xiàn)了企業(yè)良性人才儲備機制，優(yōu)化企業(yè)人才結構和現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)。充分展現(xiàn)校企合作的內(nèi)在優(yōu)勢，實現(xiàn)學、時、崗位有機結合，學習的目的性、針對性和實效性增強，為企業(yè)人才儲備的適應性、實用性和穩(wěn)定性注入了強心劑。

　　實現(xiàn)校企聯(lián)合開展社會服務和科技攻關，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和豐富培訓經(jīng)驗優(yōu)勢，合作開辦多期無人機培訓班和行業(yè)職業(yè)技能培訓，累計培訓各類學生1000余人。充分發(fā)揮職業(yè)教育實踐項目策劃能力的優(yōu)勢，結合專業(yè)教師共同制訂培訓方案，組織開展調(diào)研、共同開發(fā)和交流活動，形成一批測繪、地理信息行業(yè)實踐和北斗遙感測量技術重點科研項目以及無人機培訓、實景三維建模行業(yè)標準，獲得行業(yè)的認可。

圖6學生參與工作項目實踐

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定能力和水平，校企共建AOPA（民用航空器協(xié)會）無人機實習實訓基地，按照“對口”原則提供技術性崗位（工種），對實施過程進行管理和績效評估。

　　2019年以來，校企持續(xù)開展現(xiàn)代學徒制教育，目前已經(jīng)有四屆在讀學生，培養(yǎng)學生220余人。通過聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才，在生產(chǎn)實境中教學，在教學中生產(chǎn)，充分體現(xiàn)了生產(chǎn)和教育培訓一體化；通過共同探索人才培養(yǎng)模式、制定培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、舉辦技能競賽和共建優(yōu)秀導師庫，實現(xiàn)了新型混合式課程教學，教育資源不斷優(yōu)化，拓寬校企協(xié)同育人的路徑，和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對提升現(xiàn)代學徒制整體水平、促進高等教育與職業(yè)教育相融合、提升服務社會能力和全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的示范和引領效應。通過發(fā)揮協(xié)同發(fā)展“利益鏈”的紐帶作用，挖掘校企間資源稟賦，結合專業(yè)崗位群和產(chǎn)業(yè)鏈，在全國多個省份建有下屬企業(yè)，支持教師和學員到企業(yè)實踐。最大限度的保障可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教育資源和社會資源有效融合，賦能校企命運共同體。

　　隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，學校和集團堅持不斷改革完善理論教學體系和實踐教學體系，通過現(xiàn)代學徒制育人模式下產(chǎn)教融合運行機制的探索，構建符合先進制造業(yè)人才需求的現(xiàn)代學徒制教學體系，全面提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　注：廣州全成多維信息技術有限公司（以下簡稱：本公司）是全成地信集團全資子公司，廣東省首批取得測繪甲級資質(zhì)企業(yè)，是國家高新技術企業(yè)、廣州市科技小巨人企業(yè)、廣州市“專精特新”企業(yè)和廣州市企業(yè)研究開發(fā)機構。以“空間數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)建庫”及“應用管理系統(tǒng)開發(fā)”為主線，以“行業(yè)應用”為核心，為各行各業(yè)提供綜合性地信技術解決方案。依靠20多年的經(jīng)驗和積累已成為國內(nèi)領先的高精度地信數(shù)據(jù)服務商。國家產(chǎn)教融合型企業(yè)，為深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，在校企協(xié)同育人、產(chǎn)學研合作、促進就業(yè)中發(fā)揮帶動引領示范效應。

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 黎明虹；廣州全成地信集團 王志亮）